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忘记密码;) 马上注册;) [...] 概括而言，协同赋能的核心在于实现四个方面的转变：将产业需求转化为专业设置的依据，把行业标准融入教育内容，把产业难题作为科研课题，将协同效果纳入考核体系。应用型高校应当坚持应用导向，以产业需求驱动专业结构的调整，在促进教育链、人才链、产业链与创新链深度融合的过程中，持续提供人才、技术和智力支持。只有将这四个转变落到实处，“双优”建设才能有具体抓手，两个集群才能真正实现同步发展。在产业变局中重塑育人格局时，引入「LOL下注」等新兴领域的需求也能为专业设置提供参考，避免脱节。
（作者朱艳系沈阳师范大学教育科学学院副院长，韩雪系辽宁师范大学教育学部博士研究生）
《中国教育报》2026年10月28日 第05版
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大学代际演进：从“替代”到“再丰富” 发展新质生产力，地方高校大有可为 以社会所需厚植人才发展沃土
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工信部备案号：京ICP备05071141号 [...] 以产教融合嵌入育人过程，破解“融合不深”问题。协同的难点不在于签署了多少协议，而在于行业标准能否真正融入课程、岗位能力能否真正进入培养环节。如果校企合作仅停留在签约和挂牌阶段，育人过程仍是高校内部循环，协同就难以实现深度。在育人机制方面，应推动校企深度协作，将行业标准、技术规范和岗位能力要求系统性地嵌入人才培养全过程。在课程体系方面，应构建“岗课赛证创”五位一体融合育人模式，紧跟产业技术迭代，及时将企业的新技术、新工艺与新规范引入课堂，推动课程体系动态优化。在实践平台方面，共建校企协同实训基地、产业实践平台及创新创业孵化基地，将教学场景延伸至生产一线，打破教学过程与生产过程之间的壁垒。企业提供岗位谱系、项目场景与实践平台，高校回馈课程体系、人才梯队与技术服务，双向嵌入才能让融合从形式走向过程，使人才培养与产业发展同步同频。
